الأمير
11-01-2011, 04:37 AM
المستحدثات التكنولوجية فى مجال الوسائل التعليمية
عوامل ظهور المستحدثات التكنولوجية وآثارها على مجال التعليم:
شهدت السنوات العشر الماضية طفرة هائلة فى المستحدثات التكنولوجية المرتبطة بمجال التعليم ولقد تأثرت عناصر منظومة التعليم على اختلاف مستوياتها فى العديد من الدول بهذه المستحدثات فتغير دور المعلم بصورة واضحة وأصبحت كلمة معلم/ مدرس Teacher غير مناسبة للتغير عن مهامه الجديدة وظهرت فى الأدبيات الحديثة كلمة مسهل Facilitator لوصف مهام المعلم على أساس أنه الذى يسهل عملية التعلم لطلابه فهو يصمم بيئة التعلم Learning Environment ويشخص مستويات طلابه ويصف لهم ما يناسبهم من المواد التعليمية ويتابع تقدمهم ويرشدهم ويوجههم حتى تتحقق الأهداف المنشودة.
كما تغير دور المتعلم نتيجة لظهور المستحدثات التكنولوجية وتوظيفها فى مجال التعليم فلم يعد متلقيا سلبيا حيث ألقيت على عاتقه مسئولية التعلم وقد استلزم ذلك أن يكون نشطا أثناء موقف التعلم ويبحث وينقب ويتعامل بنفسه مع المواد التعليمية المطبوعة وغير المطبوعة ويتفاعل معها.
ولقد تأثرت المناهج الدراسية أيضا بظهور المستحدثات التكنولوجية وشمل التأثير أهداف هذه المناهج ومحتواها وأنشطتها وطرق عرضها وتقديمها وأساليب تقدمها ولقد أصبح إكساب الطلاب مهارات التعلم الذاتى وغرس حب المعرفة وتحصيلها فى عصر الانفجار المعرفى من الأهداف الرئيسية للمنهج الدراسى وتمركزت الممارسات التعليمية حول فردية المواقف التعليمية وزادت درجة الحرية المعطاة للطلاب فى مواقف التعلم مع زيادة الخيارات والبدائل التعليمية المتاحة أمامهم.
ولقد تأثرت أيضا معايير الجودة التعليمية بظهور المستحدثات التكنولوجية، وأصبح الإتقان Mastery هو المعيار الأول لنظم التعليم، ومفهوم تكافؤ الفرص التعليمية.
وبالإضافة إلى ما تقدم فلقد أدى ظهور المستحدثات التكنولوجية إلى ظهور مفاهيم جديدة فى ميدان التعليم ارتبطت بالمستوى الإجرائى التنفيذى للممارسات التعليمية بصفة خاصة فبدأنا نسمع عن التعليم
المفرد Individualized Instruction والتعليم بمساعدة الكمبيوتر
Computer Assisted Instruction وتكنولوجيا الوسائل المتعددة Multimedia Technology،ومركز مصادر التعلم Learning Resources Center، والمكتبة الإلكترونية Electronic Library والجامعة الكونية Global University، والجامعة المفتوحة Open University، كما بدأنا نسمع عن مفاهيم التعلم عن بعد Learning at distance والتدريب عن بعد Training at distance، والمؤتمرات بالفيديو Video Conferencing، والمؤتمرات بالكمبيوتر Computer Conferencing . وغيرها من المفاهيم المرتبطة بالمستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم.
ويمكن القول أن أسبابا عديدة عجلت بظهور المستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم لعل فى مقدمتها طبيعة العصر الذى نعيش فيه والذى يسمى بعصر ثورة الاتصالات والتى نتجت عن التقدم الهائل فى مجال الإلكترونيات وما ارتبط بذلك من تقدم لم تعرفه البشرية من قبل فى مجال الكمبيوتر بصفة خاصة وإذا كانت ثورة الاتصالات قد أدت إلى ظهور الجانب المادى من المستحدثات التكنولوجية والمتمثل فى الأجهزة الحديثة والأدوات أو ما يسميه البعض Hardware Revolution فإن أسبابا أخرى قد أدت إلى ظهور الجانب الفكرى للمستحدثات التعليمية الحديثة وما ارتبط بها من مواد تعليمية وبرمجيات وهذا ما يطلق عليه البعض Strategy and Software Revolution ويتصل بتلك الثورة الانفجار المعرفى الحادث فى مجال العلوم التربوية والسلوكية فلقد وصل حال تلك المعرفة إلى درجة تسمح بتطبيقها والإفادة منها لأغراض تطوير التعليم ولعل ظهور علم أوضحا إمكانية تطوير الممارسات التعليمية بصورة منهجية نظامية تسمح بزيادة فاعلية Effectiveness وكفاءة Efficiency المواقف التعليمية.
ولقد عجل بتوظيف المستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم ذلك الإحساس الذى لدى الكثيرين من التربويين وغيرهم بأن هناك أزمة فى التجديد التربوى Educational Innovation فى دول عديدة وقد أدى هذا الإحساس إلى ظهور الحاجة إلى التطوير وقد ارتبط ذلك بما سبقت الإشارة إليه من أسباب ظهور المستحدثات التكنولوجية فى جانبيها المادى والفكرى مما دفع عجلة توظيف هذه المستحدثات لأغراض تطوير التعليم دفعات قوية فى العديد من دول العالم وتنافست هذه الدول فى مجال توظيف هذه المستحدثات إلى درجة يمكن القول بأن المعركة الدائرة الآن بين العديد من الدول ومنها الدول المتقدمة على وجه الخصوص مثل أمريكا واليابان تحدث الآن داخل حجرات الدراسة وتتناول ميدان تطوير الممارسات التعليمية التى تحدث لأعلى مستوى هيكل وبنية النظام التعليمى فقط ولكن على المستوى الإجرائى التنفيذى المرتبط باستراتيجيات التدريس وطرقه وتقنياته.
ويلحظ المتتبع لحركة توظيف المستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم فى العديد من الدول ومن بينها مصر أنه على الرغم من المحاولات الجادة والمخلصة للإفادة من هذه المستحدثات من أجل تطوير الممارسات التعليمية أن مجال التعليم من أبطأ الميادين استجابة لهذه المستحدثات مقارنة بميادين أخرى كالصناعة والطب والهندسة، والدعاية والإعلام إلا أنه من الملاحظ بصفة عامة أن الوعى المرتبط بأهمية الإفادة من هذه المستحدثات لتطوير الممارسات التعليمية قد بدأ فى الازدياد على المستويين الرسمى والشعبى.
خصائص المستحدثات:
على الرغم من تعدد المستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم وتنوعها إلا أنها تشترك جميعها فى مجموعة من الخصائص وهذه الخصائص تحدد الملامح المميزة لها وتشتق هذه الخصائص من مجموعة من الأسس المرتبطة بنظريات التعليم بل من العديد من نظريات العلوم المختلفة مثل علوم الاتصال والهندسة وغيرها ومما يجدر ذكره فى هذا الصدد أن المستحدثات التكنولوجية التى ظهرت فى الآونة الأخيرة تختلف عن غيرها من المستحدثات التى ظهرت من قبل فى ناحية هامة وهى أنها قد صممت وأنتجت خصيصا للاستخدام فى الأغراض التعليمية ثم اتضح أنه يمكن تطويعها للاستخدام فى الأغراض التعليمية وقد ترتب على تصميم المستحدثات التكنولوجية وإنتاجها فى الأصل لتتناسب مع طبيعة العملية التعليمية أن تميزت هذه المستحدثات بالخصائص الآتية:
1 – التفاعلية Interactivity
2 – الفردية Individuality
3 – التنـوع Indivercity
4 – الكونيـة Globality
5 – التكاملية Integrity
وفيما يلى عرض للخصائص السابقة:
1 – التفاعليـة:
التفاعلية تصف نمط الاتصال فى موقف التعلم وتوفر المستحدثات التكنولوجية بيئة اتصال ثنائية على الأقل وهى بذلك تسمح للمتعلم بدرجة من الحرية فيستطيع أن يتحكم فى معدل عرض محتوى المادة المنقولة ليختار المعدل الذى يناسبه، كما يستطيع أن يختار من بين العديد من البدائل فى موقف التعليم ويمكنه أن يتفرغ إلى النقاط المتشابكة أثناء العرض ويستطيع المتعلم أن يتجاوز مع الجهاز الذى يقدم له المحتوى كما يستطيع أن يتحول داخل المادة المعروضة ويتم من خلال العديد من الأنشطة والعبرة هنا أن القرارات التى تحدث فى موقف التعلم تكون فى المتعلم ذاته وليست من اختيار البرنامج ومن المستحدثات التكنولوجية التى تسمح بذلك:
� أنماط التعليم بمساعدة الكمبيوتر Computer Assisted Instruction
� الفيديو التفاعلى Interactive Video
� الوسائل المتعددة المتفاعلة Interactive Multimedia
� نظمك النصوص الفائقة Hypertext System
وترتبط التفاعلية فى الغالب الأعم باستخدام الكمبيوتر وقد أمكن تحقيق التفاعلية من خلال (CD Compact Disk Interactive) وهى عبارة عن وحدة يتم توصيلها بجهاز التليفزيون العادى وتسمى قارئة الأقراص المدمجة التفاعلية وهى تمكن من الاستخدام من التفاعل مع البرنامج التى تعرضها الأقراص المدمجة فى موقف يشبه إلى حد كبير موقف التعامل مع الكمبيوتر.
2 – الفرديــة:
تسمح معظم المستحدثات التكنولوجية بتقرير المواقف التعليمية لتناسب المتغيرات فى شخصيات المتعلمين وقدراتهم واستعداداتهم وخبراتهم السابقة ولقد صممت معظم هذه المستحدثات بحيث تعتمد على الخطو الذاتى
Self-Pacing للمتعلم وهى بذلك تسمح باختلاف الوقت المخصص للتعلم طولا وقصرا بين متعلم وآخر تبعا لقدرته واستعداداته وتسمح المستحدثات التكنولوجية بالفردية فى إطار جماعية المواقف التعليمية وهذا يعنى أن ما توفره المستحدثات من أحداث ووقائع تعليمية فى مجموعة نظام متكامل يؤدى إلى تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة.
ومن المستحدثات التكنولوجية التى توفر الفردية فى مواقف التعلم ما يلى:
� نظم التعليم بمساعدة الكمبيوتر CAI
� نظم التعليم بالوحدات التعليمية الصغيرة (الموديولات) Modules
� نظام التوجيه السمعى Audio Tutorial system
� نظام التوجيه المرئى Video tutorial system
� نظام التوجيه بالكمبيوتر Computer tutorial system
� نظام التعليم الشخصى
Personalized system of instruction
� نظام التعليم الموصف للفرد
Individual prescribed instruction
3 – التنــوع:
توفر المستحدثات التكنولوجية بيئة تعلم متنوعة يجد فيها كل متعلم ما يناسبه ويتحقق ذلك إجرائيا عن طريق توفير مجموعة من البدائل والخيارات التعليمية أمام المتعلم وتتمثل هذه الخيارات فى الأنشطة التعليمية والمواد التعليمية والاختبارات ومواعيد التقدم كما تتمثل فى تعدد مستويات المحتوى وتعدد أساليب التعلم ويرتبط تحقيق التنوع بخاصة التفاعلية من ناحية وخاصية الفردية من ناحية أخرى وتختلف المستحدثات التكنولوجية فى مقدار ما تمنحه لمتعلم من حرية فى اختيار البدائل كما تختلف فى مقدار الخيارات المتاحة ومدى تنوعها.
وتوفر خاصية التنوع ميزة أخرى للمستحدثات التكنولوجية المستخدمة فى مجال التعليم وهى أنها تركز على إثارة القدرات العقلية لدى المتعلم من خلال تشكيله من المثيرات التى تخاطب الحواس المختلفة فيستطيع المتعلم أن يشاهد صورا متحركة أو صورا ثابتة كما يستطيع أن يتعامل مع النصوص المكتوبة والمسموعة والموسيقى والمؤثرات الصوتية والرسومات والتكوينات الخطية بكافة أشكالها كما تم توظيفها فكرة تكنولوجيا الواقع الوهمى
Virtual Reality Technology فى العديد من المستحدثات التكنولوجية وخاصة فى برامج الوسائل المتعددة المتفاعلة التى يقدمها الكمبيوتر – حيث يستطيع المتعلم أن يمر بخبرة شبه حقيقية تتيح له الإحساس بالأشياء الثابتة والمتحركة وكأنها فى عالمها الحقيقى من حيث تجسيدها وملامسها والتعامل معها.
4 – الكونيــة:
تتيح بعد المستحدثات التكنولوجية المتوفرة الآن أمام مستخدميها فرص الانفتاح على مصادر المعلومات فى جميع أنحاء العالم ويمكن للمستخدم أن يتصل بالشبكة العالمية و (الإنترنت Internet) للحصول على ما يحتاجه من معلومات فى كافة مجالات العلوم وأصبحنا نسمع الآن عن الطريقة السريعة للمعلومات Information Highway والطرق السريعة جدا للمعلومات Information Super Highway وأصبح من الممكن بالنسبة للجامعات والمدارس والهيئات والأفراد الاشتراك فى هذه الشبكة والحصول على خدمة البريد الإلكترونى على هيئة نصوص مكتوبة Text أو على هيئة صور ورسوم وأصوات Multimedia E-Mail.
وقد أمكن فى ظل المستحدثات التكنولوجية تطوير الممارسات التعليمية فى ظل التعليم المفتوح ونظم التعليم من بعد، فبعد توظيف الكمبيوتر والأقمار الصناعية الخطوط التليفونية فى الأغراض التعليمية أمكن
لتلك النظم تغيير بعض تكنولوجيا الاتصال من بعد
Telecommunication Technologies وأدخلت نظم عقد المؤتمرات والندوات والمحاضرات من بعد بالكمبيوتر والفيديو والخطوط التليفونية لأغراض التعليم والتدريب وتبادل الخبرات فى مجالات العلوم المختلفة داخل الواحدة وبين عدة دول.
5 – التكامليــة:
تتعدد مكونات المستحدثات التكنولوجية وتتنوع ويراعى مصمموا هذه المستحدثات مبدأ التكامل بين مكونات كل مستحدث منها بحيث تشكل مكونات مستحدث نظام متكامل ففى برامج الوسائل المتعددة التى يقدمها الكمبيوتر مثلا لا تعرض الوسائل واحدة بعد الأخرى ولكنها تتكامل فى إطار واحد لتحقيق الهدف المنشود وعند استعمال الوحدات التعليمية الصغيرة (Modules) فإن مكوناتها تشكل قسم مجموعها نظام متكامل حيث يراعى الاتساق بين أهداف الوحدة التعليمية الصغيرة ومحتواها وأنشطتها وأساليب تقويمها وفى استراتيجيات التعليم المفرد فإن الوحدات التعليمية الصغيرة لا تستخدم إلا من خلال نظام شامل تتكامل فيه هذه الوحدات مع باقى مكونات النظام لتحقيق الأهداف المنشودة.
ليست هناك حاجة إلى إقامة الدليل على أهمية توظيف المستحدثات التكنولوجية لتطوير الممارسات ولكن ما يجب تأكيده هنا هو أن توظيف المستحدثات لابد وأن يرتبط بالتغلب على مشكلات محددة من المشكلات التعليمية فلا يجب أن يكون التوظيف لغرض الإبهار التكنولوجى الذى غالبا ما يصاحب استخدام المستحدثات التكنولوجية وعليه يجب أن يكون التوظيف دالة لمطلب أو حاجة ملحة.
ويمكن القول أن المستحدثات التكنولوجية إذا ما أحسن توظيفها فإنها يمكن أن تؤدى إلى اكتشاف حلول مبتكرة لمشكلات التعليم تعمل على زيادة فرصة فى عصر الانفجار السكانى كما يمكن أن تسهم فى رفع فاعلية وزيادة كفاءته فى عصر الانفجار المعرفى هذا بالإضافة إلى أن توظيف المستحدثات التكنولوجية يمكن أن يسهم فى جعل نظم التعليم تستجيب بصورة مرنة لطموحات أفراد المجتمع وآمالهم فيما يتعلق بمواصلة عملية التعلم واكتساب المهارات المتصلة بطبيعة العصر والتى تتطلب بعض المهن فيمكن عن طريق هذه المستحدثات إتاحة الفرص التعليمية للأفراد أينما وجدوا فى منازلهم وفى أماكن عملهم وفى المؤسسات التعليمية المختلفة وفى المناطق النائية وحتى أثناء سفرهم وترحالهم.
ففى مجال التعليم من بعد أمكن للعديد من النظم التعليمية تطوير ممارساتها التعليمية على المستوى الإجرائى التنفيذى للتغلب على مشكلتى الزمان والمكان بالنسبة للمتعلمين وذلك عن طريق توظيف بعض تكنولوجيات الاتصال المتقدمة مثل مؤتمرات الكمبيوتر ومؤتمرات الفيديو، كما يمكن التغلب على مشكلة تدريب المعلمين وغيرهم من الفئات عن طريق توظيف مثل هذه التكنولوجيات.
عوامل ظهور المستحدثات التكنولوجية وآثارها على مجال التعليم:
شهدت السنوات العشر الماضية طفرة هائلة فى المستحدثات التكنولوجية المرتبطة بمجال التعليم ولقد تأثرت عناصر منظومة التعليم على اختلاف مستوياتها فى العديد من الدول بهذه المستحدثات فتغير دور المعلم بصورة واضحة وأصبحت كلمة معلم/ مدرس Teacher غير مناسبة للتغير عن مهامه الجديدة وظهرت فى الأدبيات الحديثة كلمة مسهل Facilitator لوصف مهام المعلم على أساس أنه الذى يسهل عملية التعلم لطلابه فهو يصمم بيئة التعلم Learning Environment ويشخص مستويات طلابه ويصف لهم ما يناسبهم من المواد التعليمية ويتابع تقدمهم ويرشدهم ويوجههم حتى تتحقق الأهداف المنشودة.
كما تغير دور المتعلم نتيجة لظهور المستحدثات التكنولوجية وتوظيفها فى مجال التعليم فلم يعد متلقيا سلبيا حيث ألقيت على عاتقه مسئولية التعلم وقد استلزم ذلك أن يكون نشطا أثناء موقف التعلم ويبحث وينقب ويتعامل بنفسه مع المواد التعليمية المطبوعة وغير المطبوعة ويتفاعل معها.
ولقد تأثرت المناهج الدراسية أيضا بظهور المستحدثات التكنولوجية وشمل التأثير أهداف هذه المناهج ومحتواها وأنشطتها وطرق عرضها وتقديمها وأساليب تقدمها ولقد أصبح إكساب الطلاب مهارات التعلم الذاتى وغرس حب المعرفة وتحصيلها فى عصر الانفجار المعرفى من الأهداف الرئيسية للمنهج الدراسى وتمركزت الممارسات التعليمية حول فردية المواقف التعليمية وزادت درجة الحرية المعطاة للطلاب فى مواقف التعلم مع زيادة الخيارات والبدائل التعليمية المتاحة أمامهم.
ولقد تأثرت أيضا معايير الجودة التعليمية بظهور المستحدثات التكنولوجية، وأصبح الإتقان Mastery هو المعيار الأول لنظم التعليم، ومفهوم تكافؤ الفرص التعليمية.
وبالإضافة إلى ما تقدم فلقد أدى ظهور المستحدثات التكنولوجية إلى ظهور مفاهيم جديدة فى ميدان التعليم ارتبطت بالمستوى الإجرائى التنفيذى للممارسات التعليمية بصفة خاصة فبدأنا نسمع عن التعليم
المفرد Individualized Instruction والتعليم بمساعدة الكمبيوتر
Computer Assisted Instruction وتكنولوجيا الوسائل المتعددة Multimedia Technology،ومركز مصادر التعلم Learning Resources Center، والمكتبة الإلكترونية Electronic Library والجامعة الكونية Global University، والجامعة المفتوحة Open University، كما بدأنا نسمع عن مفاهيم التعلم عن بعد Learning at distance والتدريب عن بعد Training at distance، والمؤتمرات بالفيديو Video Conferencing، والمؤتمرات بالكمبيوتر Computer Conferencing . وغيرها من المفاهيم المرتبطة بالمستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم.
ويمكن القول أن أسبابا عديدة عجلت بظهور المستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم لعل فى مقدمتها طبيعة العصر الذى نعيش فيه والذى يسمى بعصر ثورة الاتصالات والتى نتجت عن التقدم الهائل فى مجال الإلكترونيات وما ارتبط بذلك من تقدم لم تعرفه البشرية من قبل فى مجال الكمبيوتر بصفة خاصة وإذا كانت ثورة الاتصالات قد أدت إلى ظهور الجانب المادى من المستحدثات التكنولوجية والمتمثل فى الأجهزة الحديثة والأدوات أو ما يسميه البعض Hardware Revolution فإن أسبابا أخرى قد أدت إلى ظهور الجانب الفكرى للمستحدثات التعليمية الحديثة وما ارتبط بها من مواد تعليمية وبرمجيات وهذا ما يطلق عليه البعض Strategy and Software Revolution ويتصل بتلك الثورة الانفجار المعرفى الحادث فى مجال العلوم التربوية والسلوكية فلقد وصل حال تلك المعرفة إلى درجة تسمح بتطبيقها والإفادة منها لأغراض تطوير التعليم ولعل ظهور علم أوضحا إمكانية تطوير الممارسات التعليمية بصورة منهجية نظامية تسمح بزيادة فاعلية Effectiveness وكفاءة Efficiency المواقف التعليمية.
ولقد عجل بتوظيف المستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم ذلك الإحساس الذى لدى الكثيرين من التربويين وغيرهم بأن هناك أزمة فى التجديد التربوى Educational Innovation فى دول عديدة وقد أدى هذا الإحساس إلى ظهور الحاجة إلى التطوير وقد ارتبط ذلك بما سبقت الإشارة إليه من أسباب ظهور المستحدثات التكنولوجية فى جانبيها المادى والفكرى مما دفع عجلة توظيف هذه المستحدثات لأغراض تطوير التعليم دفعات قوية فى العديد من دول العالم وتنافست هذه الدول فى مجال توظيف هذه المستحدثات إلى درجة يمكن القول بأن المعركة الدائرة الآن بين العديد من الدول ومنها الدول المتقدمة على وجه الخصوص مثل أمريكا واليابان تحدث الآن داخل حجرات الدراسة وتتناول ميدان تطوير الممارسات التعليمية التى تحدث لأعلى مستوى هيكل وبنية النظام التعليمى فقط ولكن على المستوى الإجرائى التنفيذى المرتبط باستراتيجيات التدريس وطرقه وتقنياته.
ويلحظ المتتبع لحركة توظيف المستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم فى العديد من الدول ومن بينها مصر أنه على الرغم من المحاولات الجادة والمخلصة للإفادة من هذه المستحدثات من أجل تطوير الممارسات التعليمية أن مجال التعليم من أبطأ الميادين استجابة لهذه المستحدثات مقارنة بميادين أخرى كالصناعة والطب والهندسة، والدعاية والإعلام إلا أنه من الملاحظ بصفة عامة أن الوعى المرتبط بأهمية الإفادة من هذه المستحدثات لتطوير الممارسات التعليمية قد بدأ فى الازدياد على المستويين الرسمى والشعبى.
خصائص المستحدثات:
على الرغم من تعدد المستحدثات التكنولوجية فى مجال التعليم وتنوعها إلا أنها تشترك جميعها فى مجموعة من الخصائص وهذه الخصائص تحدد الملامح المميزة لها وتشتق هذه الخصائص من مجموعة من الأسس المرتبطة بنظريات التعليم بل من العديد من نظريات العلوم المختلفة مثل علوم الاتصال والهندسة وغيرها ومما يجدر ذكره فى هذا الصدد أن المستحدثات التكنولوجية التى ظهرت فى الآونة الأخيرة تختلف عن غيرها من المستحدثات التى ظهرت من قبل فى ناحية هامة وهى أنها قد صممت وأنتجت خصيصا للاستخدام فى الأغراض التعليمية ثم اتضح أنه يمكن تطويعها للاستخدام فى الأغراض التعليمية وقد ترتب على تصميم المستحدثات التكنولوجية وإنتاجها فى الأصل لتتناسب مع طبيعة العملية التعليمية أن تميزت هذه المستحدثات بالخصائص الآتية:
1 – التفاعلية Interactivity
2 – الفردية Individuality
3 – التنـوع Indivercity
4 – الكونيـة Globality
5 – التكاملية Integrity
وفيما يلى عرض للخصائص السابقة:
1 – التفاعليـة:
التفاعلية تصف نمط الاتصال فى موقف التعلم وتوفر المستحدثات التكنولوجية بيئة اتصال ثنائية على الأقل وهى بذلك تسمح للمتعلم بدرجة من الحرية فيستطيع أن يتحكم فى معدل عرض محتوى المادة المنقولة ليختار المعدل الذى يناسبه، كما يستطيع أن يختار من بين العديد من البدائل فى موقف التعليم ويمكنه أن يتفرغ إلى النقاط المتشابكة أثناء العرض ويستطيع المتعلم أن يتجاوز مع الجهاز الذى يقدم له المحتوى كما يستطيع أن يتحول داخل المادة المعروضة ويتم من خلال العديد من الأنشطة والعبرة هنا أن القرارات التى تحدث فى موقف التعلم تكون فى المتعلم ذاته وليست من اختيار البرنامج ومن المستحدثات التكنولوجية التى تسمح بذلك:
� أنماط التعليم بمساعدة الكمبيوتر Computer Assisted Instruction
� الفيديو التفاعلى Interactive Video
� الوسائل المتعددة المتفاعلة Interactive Multimedia
� نظمك النصوص الفائقة Hypertext System
وترتبط التفاعلية فى الغالب الأعم باستخدام الكمبيوتر وقد أمكن تحقيق التفاعلية من خلال (CD Compact Disk Interactive) وهى عبارة عن وحدة يتم توصيلها بجهاز التليفزيون العادى وتسمى قارئة الأقراص المدمجة التفاعلية وهى تمكن من الاستخدام من التفاعل مع البرنامج التى تعرضها الأقراص المدمجة فى موقف يشبه إلى حد كبير موقف التعامل مع الكمبيوتر.
2 – الفرديــة:
تسمح معظم المستحدثات التكنولوجية بتقرير المواقف التعليمية لتناسب المتغيرات فى شخصيات المتعلمين وقدراتهم واستعداداتهم وخبراتهم السابقة ولقد صممت معظم هذه المستحدثات بحيث تعتمد على الخطو الذاتى
Self-Pacing للمتعلم وهى بذلك تسمح باختلاف الوقت المخصص للتعلم طولا وقصرا بين متعلم وآخر تبعا لقدرته واستعداداته وتسمح المستحدثات التكنولوجية بالفردية فى إطار جماعية المواقف التعليمية وهذا يعنى أن ما توفره المستحدثات من أحداث ووقائع تعليمية فى مجموعة نظام متكامل يؤدى إلى تحقيق الأهداف التعليمية المنشودة.
ومن المستحدثات التكنولوجية التى توفر الفردية فى مواقف التعلم ما يلى:
� نظم التعليم بمساعدة الكمبيوتر CAI
� نظم التعليم بالوحدات التعليمية الصغيرة (الموديولات) Modules
� نظام التوجيه السمعى Audio Tutorial system
� نظام التوجيه المرئى Video tutorial system
� نظام التوجيه بالكمبيوتر Computer tutorial system
� نظام التعليم الشخصى
Personalized system of instruction
� نظام التعليم الموصف للفرد
Individual prescribed instruction
3 – التنــوع:
توفر المستحدثات التكنولوجية بيئة تعلم متنوعة يجد فيها كل متعلم ما يناسبه ويتحقق ذلك إجرائيا عن طريق توفير مجموعة من البدائل والخيارات التعليمية أمام المتعلم وتتمثل هذه الخيارات فى الأنشطة التعليمية والمواد التعليمية والاختبارات ومواعيد التقدم كما تتمثل فى تعدد مستويات المحتوى وتعدد أساليب التعلم ويرتبط تحقيق التنوع بخاصة التفاعلية من ناحية وخاصية الفردية من ناحية أخرى وتختلف المستحدثات التكنولوجية فى مقدار ما تمنحه لمتعلم من حرية فى اختيار البدائل كما تختلف فى مقدار الخيارات المتاحة ومدى تنوعها.
وتوفر خاصية التنوع ميزة أخرى للمستحدثات التكنولوجية المستخدمة فى مجال التعليم وهى أنها تركز على إثارة القدرات العقلية لدى المتعلم من خلال تشكيله من المثيرات التى تخاطب الحواس المختلفة فيستطيع المتعلم أن يشاهد صورا متحركة أو صورا ثابتة كما يستطيع أن يتعامل مع النصوص المكتوبة والمسموعة والموسيقى والمؤثرات الصوتية والرسومات والتكوينات الخطية بكافة أشكالها كما تم توظيفها فكرة تكنولوجيا الواقع الوهمى
Virtual Reality Technology فى العديد من المستحدثات التكنولوجية وخاصة فى برامج الوسائل المتعددة المتفاعلة التى يقدمها الكمبيوتر – حيث يستطيع المتعلم أن يمر بخبرة شبه حقيقية تتيح له الإحساس بالأشياء الثابتة والمتحركة وكأنها فى عالمها الحقيقى من حيث تجسيدها وملامسها والتعامل معها.
4 – الكونيــة:
تتيح بعد المستحدثات التكنولوجية المتوفرة الآن أمام مستخدميها فرص الانفتاح على مصادر المعلومات فى جميع أنحاء العالم ويمكن للمستخدم أن يتصل بالشبكة العالمية و (الإنترنت Internet) للحصول على ما يحتاجه من معلومات فى كافة مجالات العلوم وأصبحنا نسمع الآن عن الطريقة السريعة للمعلومات Information Highway والطرق السريعة جدا للمعلومات Information Super Highway وأصبح من الممكن بالنسبة للجامعات والمدارس والهيئات والأفراد الاشتراك فى هذه الشبكة والحصول على خدمة البريد الإلكترونى على هيئة نصوص مكتوبة Text أو على هيئة صور ورسوم وأصوات Multimedia E-Mail.
وقد أمكن فى ظل المستحدثات التكنولوجية تطوير الممارسات التعليمية فى ظل التعليم المفتوح ونظم التعليم من بعد، فبعد توظيف الكمبيوتر والأقمار الصناعية الخطوط التليفونية فى الأغراض التعليمية أمكن
لتلك النظم تغيير بعض تكنولوجيا الاتصال من بعد
Telecommunication Technologies وأدخلت نظم عقد المؤتمرات والندوات والمحاضرات من بعد بالكمبيوتر والفيديو والخطوط التليفونية لأغراض التعليم والتدريب وتبادل الخبرات فى مجالات العلوم المختلفة داخل الواحدة وبين عدة دول.
5 – التكامليــة:
تتعدد مكونات المستحدثات التكنولوجية وتتنوع ويراعى مصمموا هذه المستحدثات مبدأ التكامل بين مكونات كل مستحدث منها بحيث تشكل مكونات مستحدث نظام متكامل ففى برامج الوسائل المتعددة التى يقدمها الكمبيوتر مثلا لا تعرض الوسائل واحدة بعد الأخرى ولكنها تتكامل فى إطار واحد لتحقيق الهدف المنشود وعند استعمال الوحدات التعليمية الصغيرة (Modules) فإن مكوناتها تشكل قسم مجموعها نظام متكامل حيث يراعى الاتساق بين أهداف الوحدة التعليمية الصغيرة ومحتواها وأنشطتها وأساليب تقويمها وفى استراتيجيات التعليم المفرد فإن الوحدات التعليمية الصغيرة لا تستخدم إلا من خلال نظام شامل تتكامل فيه هذه الوحدات مع باقى مكونات النظام لتحقيق الأهداف المنشودة.
ليست هناك حاجة إلى إقامة الدليل على أهمية توظيف المستحدثات التكنولوجية لتطوير الممارسات ولكن ما يجب تأكيده هنا هو أن توظيف المستحدثات لابد وأن يرتبط بالتغلب على مشكلات محددة من المشكلات التعليمية فلا يجب أن يكون التوظيف لغرض الإبهار التكنولوجى الذى غالبا ما يصاحب استخدام المستحدثات التكنولوجية وعليه يجب أن يكون التوظيف دالة لمطلب أو حاجة ملحة.
ويمكن القول أن المستحدثات التكنولوجية إذا ما أحسن توظيفها فإنها يمكن أن تؤدى إلى اكتشاف حلول مبتكرة لمشكلات التعليم تعمل على زيادة فرصة فى عصر الانفجار السكانى كما يمكن أن تسهم فى رفع فاعلية وزيادة كفاءته فى عصر الانفجار المعرفى هذا بالإضافة إلى أن توظيف المستحدثات التكنولوجية يمكن أن يسهم فى جعل نظم التعليم تستجيب بصورة مرنة لطموحات أفراد المجتمع وآمالهم فيما يتعلق بمواصلة عملية التعلم واكتساب المهارات المتصلة بطبيعة العصر والتى تتطلب بعض المهن فيمكن عن طريق هذه المستحدثات إتاحة الفرص التعليمية للأفراد أينما وجدوا فى منازلهم وفى أماكن عملهم وفى المؤسسات التعليمية المختلفة وفى المناطق النائية وحتى أثناء سفرهم وترحالهم.
ففى مجال التعليم من بعد أمكن للعديد من النظم التعليمية تطوير ممارساتها التعليمية على المستوى الإجرائى التنفيذى للتغلب على مشكلتى الزمان والمكان بالنسبة للمتعلمين وذلك عن طريق توظيف بعض تكنولوجيات الاتصال المتقدمة مثل مؤتمرات الكمبيوتر ومؤتمرات الفيديو، كما يمكن التغلب على مشكلة تدريب المعلمين وغيرهم من الفئات عن طريق توظيف مثل هذه التكنولوجيات.